《花的勇气》教学设计

时间:2025-07-08 08:42:01
《花的勇气》教学设计15篇

《花的勇气》教学设计15篇

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的《花的勇气》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《花的勇气》教学设计1

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

3、.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心

一、课前交流

1、请同学们回忆一下,我们本单元的学习主体是什么?

2、是啊,一条丑陋的毛虫让我们感受到生命本身就是一个奇迹,茁壮生长在砖缝中的小瓜苗让我们感受到生命的顽强,当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你又会有什么样的感受呢?让我们一起走进20课,对于这节课你有哪些了解呢?让我们一起去体会一下来自生命的勇气吧!

二、学法指导

1、齐读课题,文章的课题与19有什么不同?(略读课文)

2、学习略读课,我们平日都用什么方法?

3、读自渎提示,总结问题。

4、要想解决这些问题,你有什么好办法?

三、自学交流

1、今天我们继续用测试卷的方式来检验大家的自学能力,你们准备好了吗?

第一关 基础知识(每答对一个空加5分)

1、选择正确的读音

泛滥( làn l à )厘米( l í éi )

2、多音字

p ū( )

铺 p ù( )

第二关 内容理解

1、作者在维也纳经历了一件什么事?(答对加10分)

2、作者为什么会从“失望”──“吃惊”──“遗憾”──“惊奇”──“心头怦然一震”?

(答对一个空加5分)

温馨提示:

刚见草地,感到___________________,因为___________________;

扒开草丛,见到躲藏的小花时,感到___________因为__________;

离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;

看见花的原野时,感到______________,因为__________________;

体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。

第三关 内容升华

1、当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你又会有什么样的感受呢?(说出一个加10分)

2、有感情地读一读自己喜欢的部分,体会一下作者内心的感受

(有感情的朗读加10分)

四、全课总结

《花的勇气》教学设计2

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学过程:

一、 导语

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、 介绍作者。

冯骥才1942年出生于天津,著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家,其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊!》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”,并对文坛产生了深远影响。

三、 初读课文,整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、认识本课生字:吕 滥 厘 刷

3、师生轮读,互相评价。

4、读阅读提示,理清问题。

5、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

梳理归纳:刚见草地,( ),感到失望。

拨开草看,( ),感到( )。

离开之前,( ),感到( )。

雨中去看,( ),感到( )。

1、师:作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有什么样的感受?在课文的哪里?

出示:最后一段。

生齐声朗读。(相机理解“怦然一震”)

师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。

四、 品味语言,感受“勇气”。

1、课文中,哪些语句在赞美花的勇气?请划出相关语句。(读后并交流。)

出示:我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。

师:从哪些词语看出来?

师:改天换地的世界是什么样的?在你的眼前出现什么情景?

1、改天换地以前是怎样的?

出示:大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。

师:为什么是寂寞的?

师:还有哪些句子赞美花的勇气?

出示:我用手拨开草一看……这么多,这么密,这么辽阔!

师:你想赞美花的什么?(颜色、数量多,形状各异,淘气可爱)

出示:我惊奇地想……居然有如此的气魄。

师:居然是什么意思?

师:如此的气魄就是什么?

3、出示:我为花的如此的气魄所( )。

4、继续找相关语句。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。

理解傲然挺立 、明亮夺目、神气十足。

5、出示:在我眼里,这花的勇气就是( ) 。

6、师:这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么?找出一句话来。

出示:我的心头怦然一震……是—————勇气。

五、 拓展谈话,感悟生命。

出示:勇气是( )。

《花的勇气》教学设计3

教学目标:

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者 ……此处隐藏24520个字……而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。精美的文笔,深邃的内涵,都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制,我们必须要有所取舍,因此,结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点,我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点,将引导学生感受花的魅力为过程,将引导学生感悟到花的勇气在于坚强不屈的生命力,在内心深处感悟“勇气”的力量作为情感渗透点。

教学目标:

1、通过抓住作者的情感变化,了解文章的主要内容。

2、抓住关键词,通过品味、想象、朗读,感受花的魅力。理解含义深刻的句子。

3、通过反复品读体会作者对生命的感悟,并能提升对勇气的理解。

教学过程:

一、谈话导入

1、板书:勇气。

齐读,再开火车读。读着这个词语,你想到了自己做过的哪些有勇气的事?

2、那么花的勇气又是什么呢?板书课题,齐读课题。让我们一起走进课文去找找答案。

二、初读感知,了解文章思路

1、出示第一组词语:失望 遗憾 惊奇 心头怦然一震

齐读这组词,有什么发现?预设:都是描写作者心情(情感)的词语。再次齐读,你脑袋里蹦出了什么问题?预设:作者为什么发生这样的心情变化?

2、自由读课文,圈出这四个词,口头练习填空句子。

3、集体交流,教师点拨。

4、小结:我们抓住作者的心情变化这条线索可以概括文章的主要内容。

三、感受花的魅力

1、出示第二组词:傲然挺立、明亮夺目、神气十足、拔地而起

2、请学生读这组词,你发现这些词语在文中都是描写什么的?——花。

3、默读课文,划出描写花的句子,读一读。

4、交流找出了哪些句子:(然后出示句子一)

l “我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”

1. 请一个学生读,你仿佛看到了什么?预设:花的颜色很多。(出示:原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的。)请一个学生读,齐读。一起去看看这些花,闭上眼睛,还看能到哪些颜色?预设:蓝的、紫的、绿的。用一个词来形容。预设:五颜六色,五彩缤纷。

2. 真美啊,让我们一起再来读读。齐读句子(整句),你还看到了花怎么样?预设:花很多。出示:这么多、这么密、这么辽阔。请一个学生读。评价:平淡无奇,花不怎么多。你的语气加强了。教师提醒学生:哪三个词写了花的特点?多、密、辽阔。那我们应该把重音落在他们身上。谁来读读看!教师范读。请学生读。齐读。

3. 放在句子里,你们还能读得这样好吗?再齐读。你还看到了什么样的花?(出示:原来青草下边藏着满满一层小花,像纯洁的 ,像娇小的 ,像鲜亮的 。)

4. 过渡:作者仅用22个字,让我们感受到了花的魅力。(出示:白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多,这么密,这么辽阔。)谁来读读,看谁能读出画面来。请学生读,评价:你读出了一副画面,但这副画面感觉很单调。要想让大家看到这么美好的画面,我们要在注意朗读的时候有轻重缓急。听老师读读,你找找朗读秘诀。老师范读。学生学。齐读几次。

5. 过渡:这么美的花却藏在青草下边,直到冷雨伴着凉风才冒出来呢!我们一起去瞧瞧!

l (出示:这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。)

1. 谁来读这个句子,读出自己的感受。评价:(差)雨中的花可能还没打动你。(好)我感受到你的惊叹。你读出了自己的惊讶。我听出了你的赞美。

2. 让我们一起来读出自己的感受吧!教师引读:冷雨伴着凉风——那些花儿一下子。迎着凉凉的雨点,——那些花儿一下子。冷风冷雨中——那些花儿一下子......

3. 过渡:雨中之花居然也能这样明艳动人!

四、感悟花的勇气

1、出示第三组词:冷雨伴着凉风 凉凉的雨点 冷风冷雨

凉凉的雨点打在你脸上,有什么感觉?冷雨伴着冷风刮着你的脸庞,什么感觉?预设:冷冷的、凉凉的。

2、那冷雨伴着凉雨打在那些娇小柔嫩的花上,小花将怎么样呢?预设:枯萎了,弯下了腰。然而作者看到的花却截然相反!(出示句子,齐读)

l 在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

1、你有什么想说的?预设:花好勇敢。我好佩服花。读出你对花的佩服。个别读。齐读。

2、假如你就是其中的一朵花,冷雨击打着你娇嫩的花瓣,你怕么?(请一个学生)站起来说:不怕。真勇敢!读这个句子。冷风刮着你柔嫩的身躯,你怕么?请一个学生站起来说:不怕。有勇气!(面向全体学生)冷风冷雨疯狂地拍打着你们,你们怕么?不怕!读这个句子。(评价:勇气不足啊!)

过渡:看似娇小柔嫩的小花,却有着令人敬佩的勇气。怪不得作者的心头怦然一震,明白了一个道理。(出示句子,读)

l 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

过渡:作者在维也纳之旅中,在花的身上明白了一个道理。那就是——生命的意味就是勇气。(板书:生命——勇气)像这样从一个事物身上明白一个道理,我们称之为——借物寓理。

五、升华勇气的意义

1、花的勇气是在冷雨中傲然挺立,然而任何一个生命都需要勇气。现在,你认为勇气是什么呢?

2、出示句式,学生练写。学生集体交流。

4、作业超市。1、摘录文中优美语言、背下来。2、推荐阅读《假如给我三天光明》,《草房子》。

《花的勇气》评课

今天是第二次参加塘下第二批小学语文中心组活动,有幸聆听了一位年轻教师——蒋老师执教的《花的勇气》一课。可以说,蒋老师的这节课犹如一阵春风,给我们送来了清新优雅的香气,给人一种耳目一新的感觉,这好比是蒋老师自己本人一样。下面就结合我的教学实际以及我听了这节课后的一些感想,来说说我的看法。

《花的勇气》是人教版四年级下册第五单元的一篇略读课文,本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气! 这篇课文构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,寓情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅,值得细细咀嚼品味。选编本文的意图,一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;二是引导学生通过对语言的感受、领悟,不断吸收和积累语言。

《《花的勇气》教学设计15篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式